terça-feira, 24 de junho de 2014

Atividade 10- Relatório

Universidade Federal de Roraima
Centro de Educação
Departamento de Pedagogia
Curso de Licenciatura em Artes Visuais
Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação
Professora: Teresa Kátia Alves de Albuquerque
Componentes: Daniele Lima, Karen Lane, Kátia Valéria
  
Colégio de Aplicação (CAp)
Introdução
A pesquisa ocorreu na Universidade Federal de Roraima no Colégio de Aplicação - CAp,  onde foi analisado o uso da tecnologia no Ensino Fundamental e Ensino Médio. Tendo como objetivo analisar o potencial dos programas governamentais e de outras propostas significativas, para a implementação e dinamização do uso das tecnologias no contexto escolar, visando a influência da tecnologia no aprendizado e a forma que é utilizada para o desenvolvimento cognitivo do aluno e sua estrutura física e profissional para atender seu público. Já que o uso da tecnologia tem sido um grande avanço mundial fora da escola espera-se que com essa tecnologia dentro da escola tenha um grande avanço no desenvolvimento do aluno.
 
Relatório
 
 Vimos que no Colégio de Aplicação todas as salas disponibilizam de tecnologias, tais como: centrais de ar e data show, tanto no ensino fundamental quanto no ensino médio. No entanto, tem uma sala de informática especialmente para receber os alunos. 
Segundo a coordenadora da sala de informática o avanço do laboratório de informática se deu a partir do esforço incansável da professora Teresa Kátia Alves de Albuquerque, que junto a gestão pôde perceber a necessidade que havia de ter uma sala de informática com computadores atualizados.
O laboratório de informática foi inaugurado no dia 15 de abril de 2005, estando equipado com 08 microcomputadores e em 2011  mudou-se para novas instalações e hoje está equipado por 28 computadores disponíveis para a comunidade acadêmica dos cursos de Pedagogia, Psicologia e a Educação Básica do processo de ensino e aprendizagem.
Não se pode negar a função da educação como fator de desenvolvimento econômico e social de um país, donde urge o imperativo de ela estar atenta às mudanças no contexto e às exigências da sociedade do conhecimento, colocando-se lado a lado com o progresso, acompanhando os avanços científicos e tecnológicos, formando pessoas dinâmicas, criativas, sensíveis, capazes de trabalhar em equipe, e que estejam devidamente habilitadas para enfrentar um mundo que vive um processo acelerado de mudanças.
A função do laboratório é direcionada para pesquisa de alunos e professores, ficando restritas as redes sociais. Diante da tecnologia como ferramenta, percebe-se que houve um interesse maior por parte dos alunos no desempenho das atividades e melhora no comportamento dos alunos, devido cumprimento das regras para frequentar a sala de informática.
Conforme Pereira (2000, p.178):

A tecnologia do mundo atual e futuro, por mais que seja englobante, é e será, sempre, meio, instrumento, estratégia, decorrência. Cabe à educação a função de posicionar os indivíduos como sujeitos diante dela, submetendo a ciência e a tecnologia às determinações objetivas do ser humano.

É extremente necessário a utilização da tecnologia nos dias de hoje, sendo o professor o mediador desse conhecimento oportunizando uma preparação para sua formação profissional.
O colégio pesquisado trabalha com projeto de 4º e 5º ano, com curso de informática com duração de 60 horas com direito a certificado. No início do projeto houve uma inquietação dos alunos por não terem o costume de trabalhar com computadores, porém hoje os alunos estão mais concentrados e aceitam as normas estabelecidas no laboratório de informática.
Algo muito interessante é que a biblioteca e a sala de leitura não deixaram de ser frequentadas com a criação do laboratório tecnológico e o aluno tem costume de ler livros e usam a tecnologia para pesquisa de livros e depois procuram na biblioteca os livros que encontraram na pesquisa tecnológica.
No dia 14 de maio acompanhamos as crianças com o intuito de sentir essa realidade dos alunos de 2º ano em contato com a tecnologia. De acordo com as regras, fizemos o agendamento mediante um plano de aula e os alunos foram fazer pesquisa referente à Copa do Mundo. Percebemos que a aula se tornou mais interessante e quando voltaram para sala de aula fizeram desenhos referentes à pesquisa e foi muito prazeroso para eles. Podemos perceber isso na produção das atividades que foram bem desenvolvidas.
Apesar de o projeto ser direcionado ao 4º e 5º ano, todos os alunos tem direito do acesso ao laboratório de informática mediante o agendamento.
Considerações Finais
 As instituições de ensino precisam repensar a tecnologia como ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem, pois tem que acompanhar a evolução do mercado de trabalho que depende da tecnologia. É extremamente importante a inclusão desde o ensino fundamental para que os alunos familiarizem desde muito cedo a tecnologia dentro do contexto escolar.
Com a pesquisa podemos perceber que o Colégio de Aplicação vem desenvolvendo esse trabalho de inclusão com seus alunos, oferecendo curso de informática aos alunos do 4º e 5º ano. Além de está disponível aos alunos do ensino fundamental e ensino médio mediante apresentação de plano de aula especificando o que será pesquisado, auxiliando assim os alunos no processo ensino-aprendizagem.
 
Referências

1. BOURDIEU, P. (2000). O campo científico. In: Ortiz, R. (org.). Sociologia. São Paulo: Ática, 2000, p.178

terça-feira, 27 de maio de 2014

ATIVIDADE 6

A Casa  


Relato sobre o filme A casa

Disciplinas: Artes, lńgua Portuguesa
Nível de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I


O vídeo sobre A casa, pode ser aplicado pelo educador não só na língua portuguesa com as rimas, palavras, leitura, podendo também ser utilizada em matemática com medidas, geografia com noção de espaço e tipos de moradia e artes na construção de maquete de moradias.  




PLANO DE AULA

A imaginação alimenta a mente das crianças




Ao som da famosa canção de Vinícius, um mímico se diverte construindo uma casa que só é visível para quem acredita na história.

Filme:
Gênero:
Diretor:
Elenco:
Ano:
Duração:
Cor:
Bitola:
Título:
Ficha Técnica
Autor:
Curricular:
Disciplina:
Faixa Etária:
Introdução:
Objetivo:
Situação Didática

terça-feira, 20 de maio de 2014

ATIVIDADE 7 projeto de ensino


UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO - CEDUC
CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação
PROF.ª: TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICOS(AS): Daniele de Lima Vieira, Karen Lane Mendes, Kátia Valéria Fonseca de Souza



Uso das TICs em uma escola Federal nos Ensino Fundamental e Médio



Objetivo:

Analisar o uso das Tecnologias no Colégio de Aplicação, suas especificidades dentro da educação como contribuição do ensino e aprendizagem para a implementação e dinamização do uso da tecnologia na escolas no ensino fundamental e médio.

Metodologia:
Pesquisa de campo;
Entrevista semi-estruturada;
Uso do roteiro;

Recursos:
Formulário,
celular para fotos.

Avaliação:
Com esse trabalho obtivemos uma noção da importância da tecnologia na didática educacional e seu uso como ferramenta pedagógica.


Referência:
FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? o que é? Como se faz? Disponível em: http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm. Consultado em: 20 Maio 2014.
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terça-feira, 13 de maio de 2014

Atividade 7 construção de tabela


Ensino pro projeto

Quem escolheu o tema (Autoria)
Professores, coordenação pedagógica
Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo e m cooperação
Qual o texto?
Arbitrado por critérios externos e formais
Realidade da vida do aluno
A que a satisfaz?
Arbítrio da sequência de conteúdos do currículo
Curiosidade, desejo e vontade do aprendiz
Como são tomadas as decisões?
Hierárquicas
Heterárquicas
Como são definidas as regras, direções e atividades?
Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar
Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma?
Transmissão do conhecimento
Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor?
Agente
Problematizador/orientador
Qual é o papel do aluno?
Receptivo
Agente

terça-feira, 22 de abril de 2014

Atividade 5 Plano de aula

Refletindo e conhecendo um pouco a vida das pessoas com deficiência
Refletind

18/10/2013
A
SUELY APARECIDA GOMES MOREIRA
imagem do usuário
UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA
Sumaia Barbosa Franco Marra, Antomar Araújo Ferreira e Angela Cristina dos Santos
Estrutura curricular
Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Médio Sociologia Movimentos sociais / direitos / cidadania
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo História Relações de poder e conflitos sociais
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo Outros Conquista do lugar como conquista da cidadania
Ensino Médio Geografia Questões ambientais, sociais e econômicas
Ensino Médio Sociologia Mudança e transformação social
Ensino Médio História Cidadania: diferenças e desigualdades
Ensino Médio Sociologia Indivíduo, identidade e socialização
Ensino Médio Sociologia Cultura e diversidade cultural
Ensino Médio História Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo História Cidadania e cultura contemporânea  
             
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Compreender o uso histórico das terminologias relativas às pessoas com deficiência e identificar as expressões e palavras corretas empregadas na atualidade.
2. Ler e discutir temáticas concernentes à vida das pessoas com deficiência, tais como acessibilidade, família, prática de esportes, cidadania e felicidade.
3. Conhecer e dialogar com pessoas em condição de deficiência sobre vários aspectos da sua vida.
4. Construir um texto reflexivo sobre o processo vivenciado.
Duração das atividades
Aproximadamente sete (7) aulas de 50min cada, podendo variar em função das escolhas dos professores.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
1. Capacidade de interpretação;
2. Diálogo entre seus pares, professor e convidados;
3. Apresentação oral e produção textual.
Estratégias e recursos da aula
PRIMEIRO MOMENTO: Terminologias
Professor(a), escreva no quadro as seguintes palavras (figura1):
 
Figura 1: Palavras que suscitarão o debate inicial da aula
Palavras sobre Deficiência
Fonte: Arquivo do autor
Então, pergunte aos alunos o que as palavras lhes fizeram pensar e peça-lhes para justificarem suas respostas. Registre as palavras-chave no quadro.
Em seguida, proponha o vídeo de reflexão “Jessica Cox - A piloto de avião sem braço” que conta a história de coragem de uma mulher, pilota com licença, que nasceu sem os braços e superou o medo de avião.
Figura 2: Imagem do vídeo
Video Pilota sem Braços
Fonte: Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=HnjFe04e9zQ>. Acesso em: 06 out. 2013.
 
Mostre que as palavras escritas no quadro já foram utilizadas para caracterizar as pessoas com deficiência física, mas que o vídeo é capaz de nos mostrar outra realidade: de uma pessoa que também tem seus medos, se desafia, é capaz de aprender e tem potencialidades.
 
Depois, com o propósito de suscitar um debate, registre as expressões elencadas a seguir (figura 2):
Figura 2: Expressões para debate
Palavras e Expressões sobre Deficiência
Fonte: Arquivo do autor
 
Solicite aos alunos que tentem explicar por que as expressões acima eram e ainda são empregadas pelas pessoas. Contribua com o debate principalmente no que diz respeito ao preconceito inerente às expressões.
Na mesma lógica, proponha um segundo vídeo intitulado “Superação de Limites” que, por sua vez, mostra uma apresentação de dança realizada por um casal de pessoas em situação de deficiência física.
Figura 2: Imagem do vídeo “Superação de Limites”
Fonte:Disponível em<http://www.youtube.com/watch?v=G2OVQj06Wqo>. Acesso em: 
06 out. 2013.
Em seguida, então, questione:
1. Os bailarinos têm “defeitos”?
2. Por que vocês acreditam que esta terminologia foi e é empregada?
3. Se, ao final da apresentação, um expectador dissesse para os bailarinos...“apesar de deficientes, vocês fizeram uma brilhante apresentação”, qual(is) o(s) sentimento(s) poderia(m) despertar no casal?
4. Na apresentação, quem é “aquele que manca com a bengala nas axilas”?
5. Ele tem um nome?
Na sequência, separe em uma caixa, algumas palavras ou expressões incorretas acompanhadas de comentários e dos equivalentes termos corretos para leitura e discussão em sala. Esse material está disponível no seguinte endereço eletrônico: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.
Considere alguns exemplos expostos no quadro a seguir (quadro 1):
Quadro 1: Exemplos de expressões incorretas e suas respectivas correções
“apesar de deficiente, ele é um ótimo aluno”
Na frase acima há um preconceito embutido: ‘A pessoa com deficiência não pode ser um ótimo aluno’. FRASE CORRETA: “ele tem deficiência e é um ótimo aluno”.
“aquela criança não é inteligente”
Todas as pessoas são inteligentes, segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas. Até o presente, foi comprovada a existência de oito tipos de inteligência (lógico-matemática, verbal-lingüística, interpessoal, intrapessoal, musical, naturalista, corporal-cinestésica e visual-espacial). FRASE CORRETA: “aquela criança é menos desenvolvida na inteligência [por ex.] lógico-matemática”.
Fonte: Disponível em: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.
 
SEGUNDO MOMENTO: Evolução histórica das terminologias
Proponha a leitura individual do texto “Terminologia sobre deficiência na era da inclusão”, a partir da página 10.
Após a leitura, entregue uma folha contendo as seguintes questões:
1. Por que a terminologia “pessoa com deficiência” é considerada correta na atualidade?
2. No seu cotidiano, você já ouviu e leu o emprego de outras terminologias?
3. Por que não são adequadas?
Em seguida, construa uma resposta coletiva para ambas as questões a partir das respostas individuais.

TERCEIRO MOMENTO: Temas sobre deficiência
Professor(a), distribua seis (06) textos para leitura individual dos alunos. Os mesmos podem contemplar temas como acessibilidade, prática esportiva e sexualidade, por exemplo, envolvendo vários tipos de deficiência.
Seguem algumas sugestões:
1. Acessibilidade nos Museus de São Paulo - melhores opções para pessoas com deficiência:
2. A importância da prática esportiva para pessoas com deficiência:
3. Entrevista de Carlos Lopes:
Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/entrevista-carlos-lopes>. Acesso em: 06 ago. 2013.
4. Superproteção, atitude e liberdade:
Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/superprotecao-atitude-liberdade>. Acesso em: 06 ago. 2013.
5. A deficiência não impede a cidadania e a felicidade:
6. Amor sem restrições: Minha esposa me devolveu as cores do mundo que a deficiência me roubou:
Disponível em: <http://www.asdef.com.br/innova/assets/artigos/comportamento008.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2013.
 
Após a leitura individual, peça-lhes que apresentem oralmente uma síntese sobre cada texto e faça a mediação de forma que os alunos entendam que a pessoa com deficiência, assim como as pessoas sem deficiência, são seres humanos que, como tal, apresentam várias facetas:
- a vida em família;
- os momentos de lazer;
- a necessidade de amar e ser amado;
- as fases de dificuldades e superações;
- a busca pela felicidade e autonomia.
 
Em seguida, entregue uma folha de papel em branco para os alunos e solicite que escrevam algumas curiosidades que gostariam de saber sobre as pessoas com deficiência. Na sequência, informe que a partir da próxima aula haverá a participação de convidados com alguma deficiência e, com o intuito de nortear o depoimentos a serem prestados, o(a) professor(a) elaborará um roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas.
 
OBSERVAÇÃO: Professor(a), procure convidar pessoas com diferentes tipos de deficiência. O interessante é que cada aula seja destinada para um tipo de deficiência.
 
QUARTO MOMENTO: Conversa com as pessoas com deficiência
Inicialmente, faça uma apresentação sintética sobre o(a) convidado(a) e abra um espaço para que o(a) mesmo(a) se apresente. Posteriormente, siga o roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas pelos alunos. Procure contemplar questões como:
1. Idade
2. Tipo de deficiência
3. Como é a vida em casa
4. O que gosta de fazer
5. Lugares que costuma frequentar
6. Atividade de lazer
7. Percurso escolar
8. Atividades profissionais
9. Vida amorosa
10. Principais dificuldades
11. Principal sonho
12. O espera do mundo e das pessoas
Ao final, ou ao longo da fala, abra espaço para os alunos levantarem novas perguntas.
OBSERVAÇÃO: O número de aulas necessário para esta etapa dependerá da quantidade de convidados sugerida pelo(a) professor(a).
 
QUINTO MOMENTO: Um depoimento ao meu colega
Com o intuito de sensibilizar os alunos, inicie a aula com o vídeo ”Corrida dos deficientes físicos” que mostra importância do sentimento de alteridade e compaixão entre os seres humanos.
Figura 3: Imagem do vídeo “Corrida dos deficientes físicos”
Vídeo Corrida de pessoa com deficiência fisica

Fonte: Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=3IbHE5h9TnY>. Acesso em: 06 out. 2013.
A dinâmica de encerramento desta proposta é a seguinte: solicite aos alunos que escrevam um texto anônimo, contemplando:
1. Um resumo sobre as atividades desenvolvidas em todo processo;
2. O que mais me sensibilizou e/ou despertou a curiosidade;
3. O que foi mais interessante para minha vida;
4. Atitudes que tinha e não terei mais;
5. O que essa experiência e reflexão acerca da pessoa com deficiência representou para mim.
Coloque todos os textos em uma caixa, escolha um(a) aluno(a) para retirar um deles e realizar a leitura em voz alta. Escolha outro(a) aluno(a) para realizar a mesma tarefa e, assim sucessivamente. 
Recursos Complementares
AULAS DO PORTAL SOBRE AS TEMÁTICAS RELATIVAS À VIDA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA:
A pessoa com deficiência pode ter relações sexuais?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23225.  Acesso em: 06 out. 2013.
A pessoa com Deficiência pode namorar?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23201. Acesso em: 06 out. 2013.
Bullying e a violência contra a pessoa com deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23200. Acesso em: 06 out. 2013.
A deficiência e o mercado de trabalho
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23679. Acesso em: 06 out. 2013.
Adolescência e a deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23437. Acesso em: 06 out. 2013.
A importância da amizade na escola Inclusiva
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26590. Acesso em: 06 out. 2013.
A educação inclusiva e os alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular (coletânea)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=69. Acesso em: 06 out. 2013.
Avaliação
A avaliação ocorrerá durante todo o processo, tomando como referência principalmente o cumprimento, a participação nas tarefas e as dinâmicas propostas em sala de aula. A partir das falas, dos questionamentos, do envolvimento, dos debates e da produção textual, será possível identificar pontos que representam a ampliação dos conhecimentos sobre a vida das pessoas com deficiência.
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Opiniões

 Referência: 
MOREIRA, Suely Aparecida Gomes et al. Refletindo e conhecendo um pouco da vida de pessoas com deficiência. 18/10/2013. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=52835>. Acesso em: 22 abr. 2014.




sexta-feira, 18 de abril de 2014

ATIVIDADE 2: ANALISE DE BLOG 3

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA



DISCIPLINA: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação
PROF.ª: TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO(A):Kátia Valéria Fonseca de Souza


ATIVIDADE 2: Análise de blogs educacionais: Pedagogia



(Blog criado por Priscila Correa do Rio Grande do Sul, Brasil.)





A  autora trouxe um tema  muito interessante: a Dialética entre Afetividade e Cognição, que é direcionado aos professores tendo por objetivo analisar como o fenômeno da afetividade vem a interferir no processo de construção do conhecimento do sujeito, bem como, discutir a relevância da relação eu-outro no processo de promoção da aprendizagem em sala de aula, a partir da teoria Walloniana, que também para mim era desconhecida e que se tornou ainda mas interessante.

"...denominada Psicogênese da Pessoa Completa, defende a evolução psíquica, destacando o desenvolvimento emocional, social e cultural do sujeito através da reciprocidade que esse estabelece com o meio social e humano. No que diz respeito ao contexto da sala de aula, essa relação que cada pessoa estabelecerá com o meio não é fator suficiente para explicar a resolução da falta de interesse dos alunos no processo de aprendizagem, mas é fator necessário e relevante. Repesar esta relação, nesse contexto, implica em estruturar uma proposta pedagógica que atenda às necessidades do sujeito na sua complexidade. 

Refletindo ainda sobre esse fato, trataremos de reflexões baseada em estudos do pesquisador Leite (2006) sobre a importância da relação dos fenômenos afetividade-cognição nos processos educacionais."

É simplesmente maravilhoso encontrar um material como esse blog, onde se ver a preocupação de encontrar soluções para agregar conhecimentos a partir da vivencia e experiência comportamental, social e cultural, valorizando o indivíduo como um ser.



REFERENCIAS:
CORREA, Priscila. A DIALÉTICA ENTRE EFETIVIDADE E CONGNIÇÃO. Abr. de 2011. Disponível em: < http://pri-educacaoinfantilparaserfeliz.blogspot.com.br > Acesso em 18.04.2014.